Juan Carlos Arango Lasprilla inauguró el III Congreso Internacional de Psicología de la UPDS con una conferencia centrada en la evidencia científica para fortalecer una educación inclusiva.
El III Congreso Internacional de Psicología: «Educación, Diversidad y Neurodivergencia: Construyendo entornos de aprendizaje inclusivos», organizado por la Facultad de Ceincias Sociales de la Universidad Privada Domingo Savio (UPDS), inició sus actividades académicas con la conferencia magistral del reconocido neuropsicólogo colombiano Juan Carlos Arango Lasprilla, quien invitó a docentes y profesionales a cuestionar las falsas creencias sobre el funcionamiento del cerebro que aún influyen en los procesos de enseñanza en América Latina.
El especialista, con formación de postdoctorado en Rehabilitación Neuropsicológica y una destacada trayectoria como investigador, autor de libros y publicaciones científicas, presentó la ponencia «Neuromitos en el aula: Impacto de las creencias erróneas en la enseñanza de nuestros hijos e hijas en América Latina», en la que expuso cómo diversas ideas sin sustento científico continúan condicionando las prácticas educativas.
Durante su intervención, explicó que muchos de estos neuromitos permanecen vigentes por tradición o desconocimiento, favoreciendo metodologías centradas en la memorización por encima del desarrollo del pensamiento crítico, la comprensión y el aprendizaje significativo.
Entre los ejemplos más conocidos, Arango desmintió la creencia de que las personas utilizan únicamente el 10 % de su cerebro. Aclaró que todas las regiones cerebrales cumplen funciones específicas y trabajan de manera integrada en las actividades cotidianas. Asimismo, refutó la idea de que un hemisferio cerebral sea exclusivamente creativo y el otro únicamente lógico, así como la creencia de que hombres y mujeres aprenden de manera completamente distinta debido a diferencias biológicas.
El investigador también abordó el impacto que estos mitos generan en la educación inclusiva. Explicó que estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) suelen ser catalogados erróneamente como desinteresados o con problemas de conducta, cuando en realidad requieren estrategias pedagógicas acordes con sus necesidades. De igual manera, señaló que alrededor del autismo persisten estereotipos que van desde considerar que las personas con esta condición no pueden aprender hasta asumir que todas poseen habilidades extraordinarias, percepciones que dificultan una atención educativa adecuada.
Como parte de las propuestas para enfrentar esta problemática, el especialista enfatizó la necesidad de fortalecer la formación docente en neuroeducación basada en evidencia científica, fomentar el pensamiento crítico para evaluar la información antes de aceptarla como verdadera y promover metodologías activas apoyadas en la tecnología. Asimismo, destacó que el trabajo colaborativo entre educadores y especialistas resulta fundamental para mejorar continuamente las prácticas pedagógicas.
Con esta conferencia inaugural, el III Congreso Internacional de Psicología de la UPDS abrió un espacio de reflexión sobre la importancia de reemplazar los neuromitos por conocimientos
científicos, promoviendo una educación más inclusiva, actualizada y orientada a responder a las necesidades reales de los estudiantes.
