Quiroga Huaraya presentó estrategias para responder a la neurodiversidad desde el aula durante el III Congreso Internacional de Psicología de la UPDS.
La inclusión educativa requiere pasar de un modelo centrado en el diagnóstico médico a uno basado en respuestas pedagógicas oportunas que permitan atender la diversidad desde el aula. Ese fue el principal planteamiento de Abraham J. Quiroga Huaraya, doctor en Educación Especial, magíster en Psicopedagogía y director de PsicoEducativa, durante su participación en el III Congreso Internacional de Psicología: «Educación, Diversidad y Neurodivergencia: Construyendo entornos de aprendizaje inclusivos», organizado por la Universidad Privada Domingo Savio.
Con la conferencia «Adaptaciones Curriculares para la Inclusión de la Neurodiversidad en el Sistema Educativo Boliviano», el especialista compartió propuestas orientadas a fortalecer la atención de estudiantes con neurodivergencias desde la educación inicial hasta la educación superior, promoviendo cambios estructurales en las prácticas pedagógicas y los sistemas de evaluación.
Basándose en más de nueve años de experiencia capacitando a más de 20.000 docentes en diferentes regiones del país, Quiroga explicó que uno de los principales desafíos del sistema educativo boliviano es la limitada capacidad institucional para responder a la diversidad, especialmente en áreas rurales y periurbanas, donde persisten metodologías centradas en la repetición y existe una escasez de equipos multidisciplinarios de apoyo.
Durante su exposición, cuestionó que las adaptaciones curriculares dependan exclusivamente de un diagnóstico médico o psicológico formal, requisito contemplado en la normativa vigente. Señaló que esta condición suele retrasar la intervención educativa, particularmente en comunidades donde el acceso a especialistas es limitado.
En ese contexto, propuso sustituir el modelo centrado en el diagnóstico por un enfoque basado en la observación pedagógica, donde el docente pueda implementar ajustes inmediatos de acuerdo con las necesidades identificadas en el aula.
En ese sentido, destacó la importancia de avanzar hacia modelos de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), incorporando medidas como mayor tiempo para rendir evaluaciones, formatos orales, apoyos visuales y ajustes metodológicos acordados entre docentes y estudiantes, reduciendo la burocracia y el estigma que aún enfrentan muchas personas neurodivergentes.
Durante la conferencia, Quiroga diferenció las adaptaciones curriculares no significativas, que mantienen los objetivos de aprendizaje modificando únicamente la metodología y la evaluación, de las adaptaciones significativas, destinadas a estudiantes con discapacidad intelectual moderada o severa, en las que se ajustan los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación de acuerdo con las capacidades individuales.
Asimismo, planteó un rediseño del sistema de evaluación utilizado en el ámbito educativo. Propuso valorar el progreso de cada estudiante a partir de su propia línea de base, priorizando una evaluación cualitativa centrada en las dimensiones del Ser, Saber y Hacer, complementada con
instrumentos como observación directa, portafolios, demostraciones orales, pictogramas y actividades prácticas adaptadas.
En el ámbito universitario, presentó alternativas para las defensas de trabajos de titulación dirigidas a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) u otras condiciones neurodivergentes, entre ellas defensas a puerta cerrada, uso de cámaras Gesell, exposiciones pregrabadas, entrega anticipada de preguntas y adecuaciones sensoriales del entorno para reducir factores de estrés que puedan afectar el desempeño académico.
Al concluir su participación, el especialista resumió el espíritu de su propuesta con una reflexión dirigida a docentes y autoridades educativas: «Adaptar la evaluación no es reducir el estándar académico; es eliminar el ruido para poder escuchar, verdaderamente, la brillantez de cada estudiante.»
La conferencia formó parte del programa académico del III Congreso Internacional de Psicología de la UPDS, que reúne a especialistas nacionales e internacionales para promover el intercambio de experiencias e investigaciones sobre educación inclusiva, salud mental y neurodivergencia, reafirmando el compromiso institucional con una formación profesional basada en la equidad, la evidencia científica y el respeto por la diversidad.
